【www.dagaqi.com--各类贷款】
心得体会标题一般采用两种格式，开头简述基本情况，主体写自己的主观感受，组织材料，安排层次。大家创业网为大家整理的相关的《幼儿园如何创设阅读区》心得，供大家参考选择。
早期读书对幼儿各方面发展的重要性越来越受到重视，幼儿园也积极为幼儿创造读书环境，设立读书区域，旨在培养幼儿的读书兴趣和习惯。如何在区域活动中组织阅读活动，发挥阅读区域的作用，也是区域活动研究的重要方面。幼儿读书效果与读书区环境创设密切相关，读书区环境创设科学、合理对幼儿读书兴趣、读书持续时间、读书效果有很大影响。
一、从建立温暖的读书区，营造愉快的读书氛围开始。
纲要明确要求创造自由宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言能力在运用过程中发展起来，发展幼儿语言的关键是创造一个能够让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、积极应对的环境。也就是说，良好的阅读环境不仅能保持幼儿愉快的阅读心情，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，默默接受相关语言知识，积极探索、发现，获得成功的喜悦。所以，我们首先考虑的是给孩子适当的读书环境，让孩子吸引我们的读书活动。
(1)配置温暖舒适愉快的阅读小屋
孩子的生活离不开地区活动。我们以韭菜馨、舒适、快乐为基本宗旨，将班级地区活动的读书区设为读书小屋。具有亲和力，舒适的小读书区域可以给幼儿带来快乐积极的感情体验。我们在读书区除了投入必要的照片、纸偶、人偶、图书外，还在地板上铺上地毯和垫子，让孩子们坐在地毯上靠垫子看书，感觉很舒适，用书架分开读书区。书架的一面可以放置图书，墙面可以是新书介绍，孩子们可以在这里静静地读书。在书架的另一边放置孩子的说明和表演的资料，孩子们在这里组织表演，画自己的书，是多功能的读书区。小屋里铺着绿色的发泡板地毯，色彩鲜艳的垫子和可爱的长毛玩具，幼儿可以抱着长毛玩具背靠着小垫子坐在干净的发泡板上舒适舒适自由地享受读书的乐趣。读小屋的书有幼儿园提供的，也有幼儿自己带来的，丰富的书和舒适的环境使书小屋成为班上幼儿最喜欢的乐园。
(二)创建以读书区为主、其他墙面为辅助的环境空间。
1、孩子每天都住在活动区，读书区的空间是一定的，所以我们也创造了作为辅助作用的读书空间。例如，在开展主题活动时，我们有意识地插入阅读活动，我们和孩子一起用剪辑、绘画等方法将主题活动、阅读活动的相关资料反映在教室的各个墙面上，大图书、照片的严格地图画等立体表现出来此外，我们还注意到儿童洗漱等地的墙面利用，以绘画的形式张贴儿童需要掌握的洗漱、用餐等生活习惯的基本步骤，使儿童随时有阅读内容和阅读意愿。
2、可以利用精心设计的阅读环境进行阅读指导。理想的读书环境，应该让孩子看、想说、敢说、爱说、积极地回答。我们将新书竖立在书架上，封面朝外，方便幼儿选择，书籍定期更换，旧书按合理顺序配置，方便幼儿根据需要取出。孩子们喜欢有绘画和照片的书。喜欢和自己的生活经验有关的故事内容。我们用各种方法激发孩子们对图书的兴趣。例如，定期说明和朗读新书的故事内容。然后把新书放在书架上，可以激发幼儿读书的愿望。因为他们可以根据已经理解的大意仔细考虑各页的画和文字的意思，支持和引导孩子的故事，录音孩子的说明……这些做法可以大大提高孩子读书的积极性。
3.利用表演激发阅读兴趣。表演是孩子们喜欢的活动，我们鼓励孩子们根据自己掌握的文学作品、教师提供的或自己制作的工具，以自己感兴趣的、音乐剧、哑剧、戏剧等多种形式，再现或创造性地再现故事的场景、事件、人物、故事等，体验创造和表现的乐趣和成就感，发展伙伴和作品的意识和能力，加深对文学作品的理解，进一步激发读书的兴趣，提高读书、说书、表现和表现能力。
4.观察阅读反应。教师要注意观察、分析幼儿听、读、自读的反应。幼儿在进行阅读的过程中，老师要注意观察哪些幼儿提出问题，并注意预见幼儿提出问题的内容。读同样的故事，幼儿提出的问题有什么不同?了解幼儿在阅读过程中吸收的内容和书面语言的理解。
5.延长阅读活动。阅读后要重视总结阅读内容，目的是帮助幼儿巩固消化学的内容。例如，阅读故事后，可以帮助幼儿回顾故事的因素(重要的故事)，帮助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中思考与故事相关的内容和生活相似的事件等。还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习内容，获得正确的学习方式。
在开展读书区活动的实践过程中，我们要理解幼儿读书能力的培养，有其自身的规律和特点，逐步注意，创造符合幼儿读书习惯和兴趣的环境，重视读书活动的内容和形式，激发幼儿自主读书的能力。
为了孩子的明天，我们和孩子一起在读书中生活，在读书中学习，在读书中成长，让他们一生幸福。
幼儿园时期是语言发展的重要时期，多年来幼儿教育工作者们如何提高幼儿的语言意愿，不断探索提高语言能力。提高幼儿语言能力有很多手段和形式，在这里谈论";看图说明";其中的环境创造，创造良好的心理、物质环境开展图说明活动是提高幼儿";听";说";能力的前提。心学家皮亚杰强调";儿童受周围环境的影响，通过主体的交互作用获得心理发展。";适当的物质和心理环境，激发幼儿学习欲望，提高幼儿活动意识，促进幼儿语言发展。相反，幼儿在威严的教师面前处于呆板的教育环境中，大脑皮层总是处于抑制状态，教师和学生有些";话不投机";如何激发孩子说话的欲望，如何提高孩子的语言能力?教育过程是教师和学生之间的互动过程。《幼儿园工作规程》强调幼儿的积极学习出幼儿的教育效果更加明显。它需要幼儿积极观察图片，然后积极思考，然后积极用语言描述。这需要我们创造温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿说话的积极性，取得最好的语言发展效果。
一、首先，创建师生平等、和谐的心理环境。
幼儿年龄小，身体弱，对老师特别依赖，对环境特别敏感，教师的感情、语言、行为直接影响幼儿的感情。教师在教育活动中认真笑或语言干燥缺乏感情渲染，缺乏幽默，给幼儿带来压迫感，幼儿不能表达自己的想法。因此，教师要温柔亲切，让幼儿如春风。如何建立平等和谐的师生关系?这就要求我们的老师端正教育观、孩子观，把孩子当成和自己一样平等的人，站在孩子们的领导、观察者、鼓励者的立场指导孩子们的活动。的确，在看图说明活动中，教师对孩子的态度、指导、直接影响着教育效果的优劣。看图说明是意志活动，孩子们看到了美丽的照片
@_@我是分拆线@_@
在教师的引导下，会产生说话的想法，如果孩子说错了，教师会立即指责他们，这样孩子们说话的想法就会被抑制，所以与其指责他们的错误，不如鼓励他们的孩子。每个班级的集有一些孩子有很强的语言表达能力，总是有一些孩子。语言表达能力相对较差。这两者之间的差距尤为明显。关键在于老师。他们不仅应该关心那些能力强的孩子，还应该更加关心他们。他们应该鼓励那些能力弱的孩子，留下他们说话的余地，提供他们多听、多思考和多说话，从而提高他们的语言能力。每个人积累的生活经验不同，思维方式也不同。
对事物的看法当然不同，在看图说明活动中，这一点尤为明显。例如，在小鸡过河活动中，通过观察照片，有的孩子想让小鸡划船，有的孩子想让小鸡做飞机，有的孩子想让小鸡载乌龟，有的孩子想让小鸡架木桥……。孩子所说的这一切，都是合情合理的，老师不能武断的态度，轻易否认，而是要营造民主氛围，尊重孩子的看法，以鼓励、亲切的态度，细心呵护孩子创造性思维的嫩芽，让孩子尝试成功的喜悦，从而增强自信心，激发孩子说话的欲望。当然，也有孩子的说法，不合理、逻辑，甚至荒谬。此时，教师不仅仅是简单的否定，在向孩子讲道理的基础上，积极思考，鼓励合理的讲述。这样，孩子对看图说明活动感兴趣，可以在和谐的师生氛围中茁壮成长。
二、利用";看图说";自己的优势，创造良好的语言环境。
";看图说明";顾名思义，以照片为依据的说明活动，可以是印刷的3维美丽的教育照片，也可以是教师画的照片，也可以是幼儿画的照片，也可以是贴的照片，这些照片本身给孩子带来了形象的视觉刺激。这张照片记录了一瞬间的东西，让孩子联想起来，照片发生前后，照片内外的激发了孩子的求知欲，让孩子在教师的指导下感知、理解、说明照片内容。
@_@我是分拆线@_@
因此，我们的教师应该在";看图说";除了教育活动之外，还应该创造一个好的语言环境，如一些故事图片和儿童照片。用旧书贴上，说话。让幼儿学会翻阅图书，用手帕说话等，让孩子们在愉快的环境中充分、无拘无束地说话。只有建立良好的语言环境，每个孩子都有很多机会说话，才能全面提高幼儿的语言能力。
三、为实现幼儿与环境对话创造条件。
目前，《纲要》要求让环境说话，幼儿是环境创设的参与者，在环境创设中，以幼儿为唯一的对象，呈现手法多为图像，在创作过程中，让幼儿积极参与，经过师生共同努力，创造相互作用的墙壁装饰，教师可以引导幼儿说话，表现自己的想法，墙壁装饰中表现出什么样的内容，你想怎样创作等，在这个过程中另外，班内有书角，其中投入大量照片，幼儿说练习，教师和幼儿一起制作照片，故事，在制作过程中交流，提高语言能力。
我读了《小区、大学问-幼儿园区环境创设与活动指导》这本书，从中学到了很多知识经验。在书中，在幼儿教育领域，游戏是占有特殊地位的重要问题。幼儿园的一天生活以游戏为中心。区角游戏是我们每天在园里做的事，是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜欢的活动。这是幼儿在自由状态下的自主活动，同时也包含了一定的教育目标，活动中教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，总是把握幼儿主体、教师主导的关系，进行适度的指导。让幼儿在区角活动中通过自主活动达到教育目标。但在看似简单的区域活动中，区角的创建、活动氛围、活动形式、材料提供、幼儿兴趣和发展需求、活动作用、教师观察指导等都是值得大家深思的地方。
本学期，我读了《小区、大学问-幼儿园区环境创设与活动指导》这本书，重点研究了区域活动的创设和指导，从中学到了很多知识经验。在书中，在幼儿教育领域，游戏占有特殊地位。幼儿园的一天生活以游戏为中心。区角活动是我们每天在园里做的事，是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜欢的活动。这是幼儿在自由状态下的自主活动，同时也包含了一定的教育目标，活动中教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，总是把握幼儿主体、教师主导的关系，进行适度的指导。让幼儿在区角活动中通过自主活动达到教育目标。但在看似简单的区域活动中，区角的创建、活动氛围、活动形式、材料提供、幼儿兴趣和发展需求、活动作用、教师观察指导等都是值得大家深思的地方。结合朱园长讲座和自己在区角活动中的困惑和问题的解决，总结了以下感想
一、深入研究区角活动定义，了解其活动功能。
区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师依赖幼儿感兴趣的活动材料和活动类型，将活动室的空间相对划分为不同的区域，使幼儿自主。
选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。
二、把握年龄差异、班级特点，创设适宜的游戏环境。
《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”所以首先需根据各班幼儿年龄特点及动手能力程度，设定活动目标。
区域游戏的创设和开展不光光仅停留在教师组织的区域游戏时间里，我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放。各班级中的区角安排要考虑到班级中的整体环境与之相互和谐的。这其中也加入了教师的一些主观因素，要根据教师的特长、审美等方面来决定环境的创设，努力让孩子们在特有环境下更好的游戏生活。总体就是做到“敏感捕捉，理性筛选，适时投放”。
同时区域活动中材料的投放添置是关键，它是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。在区角活动中，教师应为幼儿提供丰富的材料，让幼儿根据自己的发展水平、兴趣需要选择活动内容，在宽松、自主的环境中开展活动。在投放区角材料时，需考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。给了孩子一个良好的游戏区角后，接下来在游戏的过程中老师对于游戏的规则，预设和生成的灵活把握也是不可缺少的。
三、合理的观察指导策略
区角活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映，其实他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在活动中自己尝试。由于幼儿的年龄特点因素，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个方法。因此，我觉得区角活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。教师在活动中的指导可遵循以下几个原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则等等。
教师在活动中，首先要了解每一位幼儿，再进行观察，观察了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。再次，个别指导。教师对于不同能力的幼儿应给以具体不同的指导，在遵循面向全体的同时，注重指导个别幼儿，使不同幼儿在其原有的经验水平上得到不同程度的发展。第三，可共同参与。在活动中，幼儿得到反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只提供一些材料，没有和幼儿交往，对幼儿不作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动，我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价，因为教师的赞许和强化、对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促使幼儿活动水平的不断提高，得到更好地教育。
文档为doc格式
上一篇：学习张富清事迹心得体会
下一篇：心得体会