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【摘要】所谓正面教育，就是对孩子们循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性，克服消极性，让幼儿身心健康地成长。在幼儿园的一日生活中，教学是主要活动。教师通过各种教学活动，让幼儿获得各个领域的相关知识，开拓幼儿的视野。本文对在教学活动中，从用教学气氛烘托、教师语言以及教师行动这三方面，如何正面教育引导幼儿，并结合自己教学中的实例进行阐述。
【关键词】正面教育 幼儿赏识 鼓励
所谓正面教育，就是对孩子们循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性，克服消极性，让幼儿身心健康的成长。正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。
在幼儿园的一日生活中，教学活动是比较关键的环节。教师通过各种教学活动，让幼儿获得各个领域的相关知识，开拓幼儿的视野。但在实际教学过程中，个别幼儿常常会出现这样或那样的问题甚至失误。如何处理幼儿中出现的这些问题和失误，教师经常会以简单的责难、批评或者训诫等手段来完成对幼儿的教育。而事实上这样的一些教育手段在教育过程中并不能取得很理想的效果，有时甚至产生负面的效果。儿童教育家陈鹤琴先生说：小孩尤其喜欢听好话。对孩子正面肯定的赞美，或能产生意想不到的良好效果。因此，在教学活动中我尝试着如何去用正面教育。
一、用微笑扬起孩子的童真
蒙台梭利曾经说过：“发怒是一种大错，它能制约我们，并使我们无法理解儿童。”是的，当我们遇到调皮的孩子惹事时总会心生厌恶，从而发怒，甚至有一种想狠狠惩罚他（她）的念头。
记得刚参加工作时，在一次教学活动中，孩子们显得特别兴奋，好像欺负我新来的一样。我越想用声音压住他们，反而使个别幼儿说得更响。我一气之下，把铃鼓重重地摔到地上，顾自到午睡室去了，心想：让他们吵个够！不知道是被我的突然举动吓到了，还是知道我生气了，醒悟过来了。我发觉教室里面鸦雀无声。这时，一位幼儿走到午睡室，哭着对我说：“老师，您别生气了，我们不吵了！”多么纯真的童心啊，而我却因为眼中的“沙粒”（此时的“沙粒”是对他们的不信任），对他们发火！我自责都来不及。
我整理一下自己的思绪，重新回到教室，并以一个微笑回到了活动中。孩子们因为我的微笑，重新漾开了天真和活泼。接下来的情况可想而知，孩子们十分认真地听讲，而我也用百分百的精神投入到教学活动中，充分调动幼儿的学习积极性。幼儿在我的情绪带动下，也非常活跃。最后，活动得到了事半功倍的效果。
多么重要的微笑啊！如果当时我仍然带着满脸的怒意回教室，或许那节课孩子们会很安静地听，因为老师的“强势”有时确能使孩子听命于你，但绝不长久。或者说，你在压制孩子的同时，也远离了孩子的心。而以一个正面的阳光的微笑，然后以亲切的语言告诉孩子上课时应该怎么做，让我收获了孩子的尊重，也给自己收获了好心情。
二、用赏识树起孩子的自信
每个人都喜欢听表扬的话，幼儿当然也不例外。在教学活动中，有些幼儿因为胆小，让他们发言时总会怯场，甚至会畏惧退缩。这是就需要教师用赏识的眼光挖掘他（她）的闪光点，逐步培养他们的自信心。
在每次“开火车”的语言活动中，我班的王缤繁总是不肯站起来发言。小朋友都说她是胆小鬼，这样她更是不敢发言了。我看出她的心思（不好意思站起来发言），便说：“我知道你肯定会回答，但一时还不想站起来，对吗？那请她先听听其他小朋友是怎么说的，待会儿再发言好吗？”等再轮到她时，我便请小朋友们一起说：“王缤繁，试试看！”果真，她慢慢地站起来回答，不过声音很轻。我马上请小朋友们表扬她的进步，说：“王缤繁，你真棒！”看着她开心的样子，我也很欣慰。从那以后，王缤繁基本上都能站起来回答，小朋友也能顺利地“开火车”。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落。保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心像含羞草，教师应慎之又慎地对待。
回想当时，假若我也和其他幼儿一样，不给予王缤繁鼓励，而是打击她的话，恐怕她今后都不敢再站起来发言了！
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪容易波动，所以，教师更需要用赏识的眼光看待幼儿，鼓励幼儿，以培植起幼儿对生活、对学习的自信。
三、用正确行动引导幼儿
幼儿的模仿能力是非常强的，因此，教师在教学活动中要正确引导幼儿，进行正面教育。
拍皮球是幼儿非常喜欢的活动之一。每次练习拍皮球，小朋友们都十分开心，不过到活动结束收拾皮球时，总有几个小朋友随手就把皮球向球框中扔。有一次活动快结束时，我发现一个男孩子正在扔球，于是我就走过去摸摸他的头，示意他要轻放。个别小朋友见我没有批评那些扔球的，竟然也学着扔，这使得球都到处滚。我正想冲他们喊，但还是把话收了回来。我弯下认真的把皮球一个、一个地捡起来，放入球框中。没想到他们也学我的样子，把球一一捡回来，放入球框里。我庆幸自己刚才没有批评他们。
孩子是天真无邪的，他们做得许多事情都是出于好奇、觉着好玩。当孩子出现错误时，我们不应一面的斥责、训诫，而应以自己的正确行动作示范，以自身良好的示范行为或恰当的引导给幼儿以榜样，让他们先天具备的模仿本性在老师的正面的引导下发挥积极的功效。
四、结束语
孩子就像是一张白纸，教师就像一位画匠。教师在上面画什么，孩子的心里就留下了相应的印记。因此，作为教师要热爱孩子、关心尊重孩子，用正面教育开启幼儿美好的心智，激发幼儿学习的兴趣，这样，才能让他们快乐地获得知识和经验。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”
总之，作为教师的我们应该采取正面教育的方式，正确引导幼儿，细心观察幼儿，发现幼儿的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，成就其一生。
参考文献
【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》 江苏教育出版社2002年9月
【2】孟繁华 主编 《赏识你的学生》 海南出版社2006年3月
【3】威廉·葛拉瑟 《每个学生都能成功》四川大学出版社2006年4月
【4】北京学前教育网 http：//bjchild.com/yyfa_yyfa1.asp
青少年时期是人生观确定，人格完善的最重要的时期，若此阶段重视青少年良好心理品质的培养，造就健全的人格，对其今后一生的成长和发展有着不可估量的作用。当今社会竞争日益激烈，学生们在紧张的学习生活里，受到市场经济大潮的冲击和各种思想得影响，表现出各种各样的外显和内隐的心理健康问题，如：如厌学、逃学、偷、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响教育任务的完成与教育目标管理的实现。如何加强青少年的心理健康教育，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，努力提高课堂效率，便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。
怎样对学生进行有效的心理健康教育呢？
一、以身作则，平等尊重
青少年人的心理与成年人相比，表现得更为敏感、更为复杂、更为强烈，情绪状态要较任何一个时期更为扰乱。现在的初中孩子正处于心理叛逆期和“断乳期”，青更需要教师和父母及社会以同情和了解的态度帮助他们解决心理问题，使其安然渡过风暴。学生最反感的就是班主任不分青红皂白地或直呼其名地在班上大喊大叫、大声地批评。即使学生犯了错误，也要心平气和或用肢体语言去教育他，一个眼神、一个抚摸动作，让学生感到温暖，心情舒畅。让学生感受关爱的温暖。真正的参与不是形式的，而是思想上的参与，是教育对象与教育者形成的共同思考和交流过程。要达到这种交流，就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态，而切忌居高临下的说教和训导姿态。这也是新课标特别强调的一点。尊重平等的原则还要求教育者尽量保持学者风度，保持整体形象的沉稳，注重研究色彩，体现学术民主的风格。这样才能增加对教育者的信任和依赖，才能取得更好的教育效果。
二、创设情境、加强教育。
创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。青少年思想意识形成的过程，往往是从浅层次的心理感受层面，提升到思想体系和世界观层面的过程。这是一个先易后难、逐渐推进的量化过程。这要求教育工作者对于青少年的反应，经常察言观色、及时反馈、及时做出调适。对他们的人生观、价值观等及时进行纠正。
寓教育于娱乐活动中，潜移默化的渗透教育，从思想不设防的心理感受层面入手，在不知不觉之中逐渐深入到解决思想体系层面的问题。动之以情，激起心理层面的激荡，然后由情入理，在思想体系的高度解决问题。学生心理健康品德的形成又是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，我们可以在立足课堂的基础上，引导学生“模拟”生活，拓展我们的教学时空。在我们学习“正确处理与老师之间的矛盾”这一小问题时，设置了一个情景，通过情境教学，不但有利于创设高效课堂，更有利于对学生进行心理健康教育。
三、发展优先、防重于治。
学校心理健康教育工作首先着眼于发展学生的良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康。重点开展团体发展性教育和个别发展性教育，积极开展团体补救性教育和个别补救性教育，在分清主次基础上使两者有机的结合起来。使学生在发展性教育中不断提高心理素质，提高抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。同时，为了更好地实现心理健康教育的目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。将心理健康教育工作渗透到各教学。有计划、有目的、有步骤地开展心理健康教育，使学生在发展性教育中不断提高心理素质，提高抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动中去；并能在各科教学中加以渗透。促进学校心理健康教育工作的开展。要细心观察学生心理，做到有的放矢，对症下药。
教师想要了解学生的思想和心理并能针对性的给予干预辅助，可以通过以下的方法：
观察法：即有目的、有计划地观察学生在学习过程和现实生活中的行为和表现，并根据这些行为和表现来判断学生的心理特征和个性差异，这样才能有针对性地开展工作。
谈话法：通过与学生个别交谈了解他们的心理特点。运用谈话法应注意谈话的内容，是学生能够接受的，并且乐于回答；谈话应准确、灵活、风趣，不要使学生产生紧张、窘迫感；谈话是以朋友身份平等的态度，不要居高临下，这样学生才能向你吐露心话，才能真实了解学生的实际情况。
分析法：通过对学生作品的分析来了解他们的心理活动特征。如从学生的日记、作文、练笔、班日志、思想汇报和通信中了解他们的真实想法和思想问题。
调查法：通过家访、教师的观察记录、学生本人的书面材料、问卷方式以及其他同学对她（他）的评价间接了解学生的心理活动和个性特征。
档案法：建立学生心理档案。进行跟踪调查，及早发现学生心理异常，及时转介到各级心理保健医疗机构，防重于治，填蚁穴于堤溃前。
学生心理不健康的产生，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响，为此，教师，尤其是班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理
四、灵活机动，因材施教
常言道，一个人就是一个小世界；一把钥匙开一把锁；具体情况具体分析。这就要求思想政治工作者根据青少年不同的情况和问题，不断寻找新角度，采用各种方法，解决思想政治问题。当代人的求新、创新意识较强，决定了思想政治工作者必须摆脱陈旧的方法，不断寻找新角度进行工作。因人而异，因材施教，灵活运用，注意个案。青少年一般不易想到的思路，就是最容易解开问题症结的最佳角度。
五、惩管结合，走出误区。
从某种意义上说，惩戒也是一种必要的教育行为。这是教育借助社会刚性的一面。在党纪国法面前，人人平等，无论谁触犯法纪，都应受到惩戒。如果舍弃惩戒的武器，就等于陷入"思想政治工作万能"的误区。学校要定期开展普法宣传和教育，及时矫正不良行为，防微杜渐。
青少年大多涉世不深，阅历较浅，如果对他们放松政治思想教育和缺乏正确的疏导，则容易产生是非观念上的模糊心理。加之有的家长或教师采取封闭式的教育方式，致使青少年产生种种逆反心理，其结果会导致他们是非不分，与正确的教育指导思想背道而驰，甚至误入歧途。近年来媒体不断爆出的青少年心理健康问题，应该引起广大教育工作着的深思。
总之，心理健康教育是一个长久的过程，而老师始终要站在帮助和指导的地位上，不是“指挥员”，而是“政治委员”、“指导员”和“参谋长”。教师要在教育教学过程中主动运用心理学原理，实施心理健康教育，齐抓共管，协调配合，有利于学生心理素质的优化，促进整体素质全面、协同、自主构建；有利于教师自身心理素质和心理健康教育能力的提高；有利于提高课堂教学效率，促进教学质量的全面提升。 使我们的每个中学生都有健康而美丽的心灵，在他们走过的人生道路上处处散发出芳香。相信小树苗定会长成参天大树。
【摘要】教育技术学作为新兴学科伴随着信息技术的发展在不断发展，无论是国内还是国外，对于教育技术的研究也在持续研究，它的发展影响了其在教育科学中的地位。本文对教育技术进行了重新认识与思考。
【关键词】教育技术，研究对象，系统性
一、前言
从视觉教育到视听教育，从视听教育到视听传播，从视听传播到教育技术，经历了漫长的历史，在历史的今天，发展到现代教育技术的今天，还有许多从事教育的工作者，对教育技术还是朦胧。本文主要的目的是为了大家重新认识教育技术，为了中国今后的教育技术发展齐奉献力量。
二.教育技术现状
从20世纪60年代到现在，美国“教育传播和技术协会”（AECT）对教育技术在界定上共历经了七次。AECT在教育技术的界定上经历的年代分别是：1963年、1970年、1972年、1977年、1994年和2005年。最后一次暨2005年定义为 ：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
世界各国都把科教兴国作为重要举措，对教育技术的发展给予了前所未有的关注，把发展教育技术作为教育的发展和民族发展的推动力。美国1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。克林顿担任总统时曾提出，2000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的先进国家。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高。马来西亚建立了“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到了国际水平。
中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。中国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
中国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。陈至立部长曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。” 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是中国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
三.对我国教育技术学的思考
1.我国教育技术发展与定位处于探索中
90年代以来，各国的教育技术界对教育技术的丁文都在研究和探讨中，同样我国教育技术界学者对教育技术的定位和发展进行研究和探讨从未停止过。许多专家和学者都阐述过自己对教育技术的理解和观点。萧树滋的《从教育传播与技术的发展动态谈工作的改进》，王启富的《我国电化教育面临的若干问题及新的发展机遇》等。经过了多年的探讨和思考，我国的教育技术取得了可喜的成绩和许多宝贵的经验，但发展同样面临诸多问题：如何把教材设计得有利于学习者高级思维能力的培养？对于教学效果的评估是贯穿整个教学过程，还是有利于教学过程之外？如何把多俄媒体教学融合到每个学科的整体教学过程中去？如何提高教育技术实际水平？如何培养未来的教育技术转人才？这一系列问题反映我国教育技术以发展到一个非常重要时期，需要我们对我国的教育技术发展进行回顾和总结，借鉴国外教育技术的发展经验，结合我国教育电化教育学的特点，顺应社会的发展要求，准确对教育技术学专业定位，是继承和发展教育技术学必须要面对的问题。
2.我国教育技术发展特点不明显
20世纪90年代，建立教育技术专业成了我国教育领域的一个热点，原来抓哟是师范院校班教育技术专业，现在许多综合大学和理工大学如北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学等也都办起了教育技术专业。教育技术学是一门理论与实践并重的学科，它不仅是一种理论体系，也是一种实用技术和职业门类。它要求将理论的研究和实际的工作结合起来，要求把研究的结论转化为提高教学质量，扩大教育规模的实际效果。我国的教育技术界在始终坚持“发展具有中国特色的教育技术”思想的前提下，结合我国教育技术的实际情况，积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术，并结合我国教育电化教育学科的特点，发展出多媒体组合教学设计的理论和方法。尽管如此，我国教育技术依然存在：教学软件研究、设计、开发和应用相对滞后，教学资源在教学中的应用形式过于单一，教学设计不合理现象问题依然存在等。
3.信息技术在教学中的应用是我国教育技术的中心
教育技术是一门理论与实践并重的学科，它不是空洞的理论，而是在理论指导下进行的广泛的实践。把现代教育技术和教学手段引入教学当中，使得理性的传授与具体的“行、声、光、色”融为一体，同事课堂教学环境充满了生动、活泼、高效、立体等积极因素。例如创设问题情景，激发学习兴趣，如果在课堂教学中我们把学生学习的兴趣调动起来，那么学生就会把全部的精力投入到学习中，像一句话所说的那样：兴趣是最好的老师。
“学习”和“绩效”是教育技术学研究的核心，在此过程中，如何把技术与教学设计有机相结合提出更高的要求。为此，美国著名学者瑞瑟给出了一个教学设计与技术的定义：“教学设计与技术领域包含对学习和绩效问题的分析，以及设计、开发、利用、评价和管理教学和非教学过程和资源，以便提高在多种环境中的学习和绩效，尤其是教育机构和场所。”因此，教育计划输在教育教学中应用应给予足够的重视，并对其进行深入的探讨和研究。
四.总结
总之，教育技术学作为是一门交叉性的应用性学科，决定了其研究和实践主题的多元化，写作将成为教育技术发展的重要特色。随着教育信息化的不断深入，人们对教育事业越来越关注，二教育技术作为服务与教育领域的新兴学科比较大放光彩，并且伴随科学技术的进步为教育提供越来越先进的设备和技术同事，使得教育现代化的发展趋势不可逆转。一次同事，教育技术学的产生和发展不仅仅是对现代科技和技术简单应用，而且通过对教育学过程和教育学资源的设计、开发、利用、评价和管理一实现教学优化的理论和实践教育着的观念、意识和技术的现代化，并且作为廉洁教育理论与实践的桥梁，承担着促进教育改革和教师教育理念的更新的重任，对教育现代化的进程骑着至关重要的作用。
参考文献
[1]于溪颜.浅谈教育技术学[J]科教文汇，2010（2）
[2]王 静.浅谈对教育技术学的认识及提高策略[J].科教园地，2010（5）
谈谈对幼儿的正面教育
正面教育，就是对孩子们循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性，克服消极性，让幼儿身心健康的成长。
现在的幼儿大多数都是活泼好动，坐不住的。为了帮助他们克服缺点，我尝试过两种方法：其一，点闹得最厉害的孩子的名字，这样我发现只有被点名的那个孩子暂时会坐端正，其他的孩子会一如既往是闹着，玩着；其二，我会观察一会，点坐得端正的孩子的名，进行表扬。当其他孩子听见别的孩子都受表扬了，自己也想受表扬，所以赶快坐好，这样不一会儿全班的孩子都安静了。通过尝试，我明白了，孩子应该多采用正面教育，一句“你坐得真好！”“你真棒！”“你真能干！”都会达到事半功倍的效果。
在日常生活中我们还经常发现这样的情况，你叫孩子别做什么，他却偏要那样做。为什么孩子会那样呢，其实就因为我们没有对孩子进行正面的教育。你叫他别做什么，反而激发里他们去尝试的好奇心。
曾记得一位教育界的专家和家长做个这样一个互动：她叫家长们先闭着眼，说：“只许想狗，不许想猫。”然后重复着说：“不许想猫，不许想猫……”。接着她问家长们头脑里出现的是什么。一半多多的家长都说是猫。为什么叫你别想猫反而脑子里却是猫呢？其实就因为反复强调的是不许想猫。是啊，有主见，意志力强的家长尚且如此，那些几岁的幼儿又怎能接受你的不许呢？因此，我们要学会对孩子进行正面教育，教师应注意自己的一言一行，试着从现在开始，少用“不能……”，“不要……”等语言来限制幼儿的行为，把“不许……”变为“小朋友请……”。
总之，作为幼儿教师，我们应该根据孩子的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主，这样一定会事半功倍！
正面教育对幼儿行为习惯发展的影响
摘要 幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育方法不当是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题。坚持对幼儿进行正面教育，对培养幼儿良好的行为习惯是有重要影响。
关键词 正面教育 行为习惯 发展 潜移默化
幼儿教育是人类一个永恒的话题，当前我国幼儿教育中存在的普遍问题有：教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，加强和改进幼儿教育发展，坚持对幼儿进行正面教育，对培养幼儿行为习惯的发展具有重大意义，学前教育是必不可少的，必须在社会，家庭，幼儿园等多方面的相互配合下才能达到良好的效果，由于幼儿年龄的特点，对事物不会做复杂的分析，判断，只能从表面理解，因此，我们应该重视正面教育对有而又行为习惯所产生的重要影响。如何对幼儿正面教育
一。对幼儿进行证明教育的含义
（一）什么是正面教育？
所谓正面教育，就是对孩子们的循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性克服消极性，让幼儿身心健康的成长。
（二）对幼儿进行正面教育的必要性
1、对幼儿进行正面教育古人早有定论，历史文学名著《左传》里说：“爱子，教之以义方，弗纳于邪”。这句话是说要正面教育孩子，说话做事要遵守规矩法度，使他不走上邪路。朱熹在教育工作中一贯重视和提倡从真美国教育稳住，他曾说：“尝谓学校之政。不患法制之不立，而患理义之不足以悦其心。夫理义之不足一悦其心，而区区于法制之来以防之。........亦必不胜矣。”又说：“苟知其理之当然，而贵其身以必然，则夫规矩某防之见，先行他人设之而后有持循哉？”尤其是对儿童教育他更要强调多积极诱导，少小鸡限制，他编写的《童蒙须知》中对儿童的日常生活行为的规定也主要跟着眼与进行正面的具体的指导，如他教育儿童“凡著衣服，必先提整衬领，洁两社，纽带，不克令有缺落。”等等
2、幼儿年龄小，对是非，善恶美丑的辨别与判断能力差，但也真因为年幼，可塑性大，容易接受教育，而且，他们有着超强的模仿力，有时会因为分辨不清是非，对不良的行为也很易模仿，尤其是老师的话，幼儿会毫无疑问的全盘接受，当然也有个别幼儿能领会老师的“反语”，因而，针对幼儿的这些特点，我们老师在教育幼儿时一定要注意以正面教育为主，耐心启发，循循善诱，使他们知道该做什么，不该做什么。怎样做对怎样做不对。更不应该说一些幼儿听不懂的“反语”，如果不小心说出要及时的跟幼儿解释清楚。
3、有的幼儿园在日常生活中对孩子就没有一点的要求，或者是有要求却又不能在坚持始终，于是不能使幼儿形成良好的行为习惯，一旦出问题在进行教育，这时不良习惯已经形成，幼儿虽然听懂了道理，但已经不能控制自己的行为，在进行正面教育也就收效甚微了，有的教师在给幼儿讲道理时，动辄长篇大论说版，幼儿无法理解，有的用反语讲，这与正面教育的原则背道而驰。古人云：“鞭扑之子，不从父之教。”放弃正面教育，只能造成幼儿的反感，坚持正面教育，首先要求我们对幼儿讲的道理应该明白易懂，是幼儿能理解并能做到的。
二 幼儿行为习惯养成中的正面教育
（一）幼儿行为习惯养成的现状情况分析如何对幼儿正面教育
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”叶圣陶现实指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会生活的一切良好的习惯， 在德育
方面，要养成待人处事和工作的良好习惯，在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯，在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。
3~6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习惯都得要靠学习，他们可塑性强，爱模仿，爱摸索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱，这个时期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯，而积极难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。
现在的父母大多数重视孩子的智力开发和特殊技能的培养，他们花钱给孩子上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中德育与行为习惯的培养，相对我国现有的独生子女家庭情况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象，有的孩纸不按时作息.好睡懒觉，上幼儿园迟到，有的乱花钱，好吃零食，不合群，有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。因此，从行为习惯入手，从小养成良好的行为习惯，促进幼儿健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代主题和形式，从现实和长远看，无疑都有意义。
（二）培养幼儿良好行为习惯应从正面教育为主寻。
1、幼儿园
人们常说教师要有五颗心，要坚持对孩子进行正面教育，要抓住一切十几对孩子进行随机教育，端正教育观怎，不断提高自己的素养，从根本上解决自己的教育态度问题，用放大镜去发现每一幼儿的长处，才能增强幼儿的信心，让孩子们组不养成良好的行为习惯和学习习惯，教师是播种音，让我们在孩子们幼小的心灵中撒下真善美的种子，让幼儿快乐的成长。教师的言行举止是幼儿模仿的对象，在教育的过程中，我们往往会不敬意的违背“从正面教育为主”这一原则，说一些幼儿听不懂的“反语”。给幼儿的行为和身心健康造成一些不良的影响。
2、教师
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全，温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”我们要不段改善自己的个性品质和心里状况，规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是以为一管正确的做法都应该作深刻反思，权利避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵收到创伤，作为教师，首先要树立正确的儿童观，我们面对的这些幼儿是一个完整的人，一个正在发展的人，要做到尊重幼儿，观察，了解幼儿心里、生理需要。由于幼儿年龄的特点，对事物不会做复杂的分析，判断，只能从表面理解，因此应注意正面教育，重视环境中的教育因素对有人行为习惯所产生的重要影响，这就要求我们幼儿园家庭社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳添目染，替移默划中逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚定的基础，古代孟母三迁为子择领而处，择善而居的故事，就真证明了环境潜移默化的影响。事实证明，正面教育对幼儿良好行为习惯的形成尤为重要。
3、家庭
在家庭教育方面，坚持正面教育首先要求家长对孩子讲的道理应该明白易懂，是孩子能理解并能正确做到的，其次，坚持正面教育要掌握孩子个性特点，不要违背教育规律与童心。《礼貌》里说：“知其心，然后能救其失也。”意思是说，要针对孩子的个性特点去说服教育，在次，进行正面教育，形式要生动活泼，可以讲故事，寓言，童话和笑话，寓教育于趣味中，还要经常化，不要平时不教不说，等到出了大问题，就“算总帐”，要善于抓住生活中的细节，讲明道理，点点滴滴，事事处处给孩子以启发和教育，接着，在进行正面教育的同时，要辅之以纪律约束。孩子小，自制能力差，应划出一定的行为界限，教育孩子自觉服从，坚决执行，培养他的是非观和自我控制的能力。最后，进行正面教育，家长要以身作则。如果能够做到讲清道理与以身作则结合，就能取得最后的教育效果。
三，正面教育对幼儿行为习惯发展的影响如何对幼儿正面教育
（一）在科技迅速发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯以成为现代人应具备的最起码的素质，也成了测量评价表现教育的重要内容和主要内容。3~6发是个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代，《幼儿圆工作规程（试行）》中也指出：“幼儿园品德教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重替移默化的影响，病贯穿于幼儿生活及各次活动之中。”因此，我们在对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，除了结合《幼儿园指导纲要（试行）》精神，还需要坚持对幼儿进行正面教育。
（二）陈鹤琴先生说：“人类动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成.......习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终生受其害。”因此良好的行为习惯的养成有利于幼儿成才，成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步，因此，我们在对幼儿进行教育时，以身作则或为重要。教师与家长做为幼儿接触最频繁的社会成员，对幼儿友意识地进行正面教育，通过自己的言行点滴掺透，替移默划，这样才能起到对幼儿行为习惯祈祷十分重要的作用。
总之，对幼儿进行教育坚持正面教育是非常有必要的。正面教育就是以正面的态度不断的输入正面的信息，以正面的态度对待孩子的每一个问题，调动孩子向上积极的，主动的，正面的因素，从养成良好的行为习惯，使孩子不断向好的方向发展，使教育进入良性循环状态。 综上所诉，幼儿知识有限，自我分辨能力比较弱，思想还是很单纯，所以适宜用简单的正面教育要贯穿与一日活动的各个环节中，需要成人的以身作则，抓住一切时机，循序渐进地对幼儿进行正面教育，对幼儿讲课成长奠定基础。
为了促进孩子遵守课堂纪律和游戏规则，一些教师喜欢防止和打断孩子的负面错误。例如，当争取玩具的免费游戏，大声喧闹的睡觉等现象时，老师倾向于下沉大声地停下来。如不抢抢等不麻烦等，但效果不尽如人意。美国密歇根大学心理学家Ehren Strom的门：孩子们很难接受不指示，告诉孩子们不要做事情，而是要加强他们在做什么，不能停止角色，相反，孩子们需要成人从前面告诉他们应该做什么，怎么办。
一次，我请孩子们看看黑板上的图片，但一个孩子一直盯着他的脚。这时，我说：请不要看他们的孩子的脚。这样，整个孩子们都看到他们的脚，仿佛有点像脚。
后来，我想，如果我改变种说：请看看孩子们在黑板上效果一定会好的。这样，既加强了孩子的积极行为，又减弱了负面影响。
我们经常遇到这种日常生活 事情，应该根据孩子的特点从积极引导孩子做什么，所以做。
如何正面积极地影响孩子
文 | 子倍优
没有被正面的信仰和爱影响过的孩子，是很容易迷失自己的。
大家都相信，正面的信仰和爱对一个人来说是非常重要的，
特别是对人的身心健康，对一个家庭的和睦。但到底有多重要？很多人可能却不清楚。
两个家族200年后的统计：
两个同时代的家族，一家是信基督教的爱德华兹。另一家是著名无神论的宗师马克·尤克斯。并且，无神论的马克·尤克斯对爱德华兹曾说过：“你信的那位耶稣，我永远不会信”！
有人统计了爱德华兹家族200年后的情况，也统计了马克·尤克斯家族200年后的情况，详细统计结果如下:
（一）爱德华兹家族
人口数：1394人，其中有： 100位大学教授，14位大学校长，70位律师，30位法官，60位医生，60位作家，300位牧师、神学家，3位议员，一位副总统。
（二）马克.尤克斯家族
人口总数：903人，其中有： 310位流氓，130位坐牢13年以上，7位杀人犯，100位酒徒，60位小偷，190位妓女，20名商人，其中有10名是在监狱学会经商的。
时间的伟大，在于它可以见证一切真实与浮华！这个世界没有偶然。
很多人都难以理解，历经百年，为什么在结果上有那么大的差别。而其中真正的关键，是因为爱德华兹，爱德华兹家族获得了信仰的力量。
正面的信仰的背后，他们种下了两颗重要的种子：
种下的第一颗是，正面的向善和爱的种子。所以他们家出了那么多的医生，教授和大学校长。
种下的第二颗是，敬畏的种子。这种家庭里出来的孩子，永远都会记得，头顶三尺有神明。
不知道你有没有注意到，为什么马克.尤克斯家族有那么多的流氓，小偷和妓女？ 就是因为这种家族的教育里面，缺少了敬畏。
没有敬畏之心的教育，当然会出像李天一这样的案子。在他们的内心读白是：老天爷算什么,我才是最大的，没有我不敢做的……
这历经百年的两个家族，让我们感受了正面的信仰和爱的巨大能量。所以，在金钱关系里面才有了一条定律：正面的信仰，是连接能量的通路！如何对幼儿正面教育
美国有个总统叫尼克松，他写过一本书叫《1999不战而胜》。（在那本书的最后部分，有这么一句话：“当有一天，中国的年轻人已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人就不战而胜了……”
原来最让美国人害怕的竟然是正面的中国传统文化（神传文化）！
中国又称神州，儒释道三家交相辉映，神传文化构成传统文化精神核心，造就了辉煌的五千年文明。然而中国的近代对传统文化的压制和大肆宣扬的无神论已经毁了几代人，开始是非颠倒，善恶不分。
美国历史虽短，但是他们重视宗教与信仰，又尤其看重法律，使得人人无论是从内心还是外界，从客观社会层面到主观精神层面都受到一定的约束。当无神论的文化主导中国后，讲良心，论因果，相信举头三尺有神明的中国人，道德底线模糊了。整个民族处处混乱，却看不出来哪里出了问题。
要知道，每个孩子，都能成为未来的传奇，关键是如何培养。
在培养孩子的过程中，可以借助子倍优三元理论来培养未来的精英。子倍优三元理论是通过认识孩子天生的兴趣，去针对性地把其发展成未来的职业能力，让孩子对自我有清晰的定位和奋斗的方向；然后通过认识孩子的沟通风格，来针对性地改善日常的亲子关系和沟通能力，进而培养孩子对外界的影响力；再通过在日常的生活中养成良好的能量恢复习惯，来提供源源不断的动力去实现孩子的梦想。
正面孩子的教育，对自己的要求
如何做个好妈妈，我一直摸索，思量，也期待有新的可教方法，有效的教育激励孩子进步，良好的教育促成家庭幸福，望子成龙、忘女成凤，是父母们的普遍愿望，我觉得改变孩子，得从改变我自己开始，如果自己的心智都不够成熟，自然会起不到很好的教育效果，反省自己，严与利己。。。。。。
1. 不用命令的口气跟孩子说话
“成人世界”与“孩子世界”沟通的两把钥匙最重要的那把还是在父母的手中，平等地和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式，我们大多数的父母在家里总是爱摆为人父母的架子，对孩子呼来呼去，常用命令的语气对孩子说：“不许看电视！”“今天不要出去玩了！”“不许吃棒冰！”“不能乱动爸爸妈妈的东西”。。。。。。命令其实不是一种好的教育孩子的方式，与其用命令方式对孩子指手画脚，还不如蹲下来和孩子好好说话。记得有位学者这样说过：“教育孩子最重要的是要把孩子当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱，当然决不是溺爱！”
2. 发现和放大孩子的优点
细心观察，孩子的优点也是随时可见的，但是在生活中，父母总是惯于寻找、放大孩子的缺点，惯于拿孩子的缺点同其他孩子的优点相比较，常常说别人的孩子怎么样，怎么样，这样好，那样好，而自己的孩子总是“千疮百孔”，一无是处。一位成功教育家说过：“每个孩子都有许多优点，而父母恰恰相反，他们总是盯着孩子的缺点，认为管好孩子的缺点，才能让孩子更好地成长，其实，这样做就像是蹩脚的工匠，是不可能造出完美瓷器的。”我们每个父母都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长，即使是问题孩子，也要竭力去找到他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和正确引导。
3. 站在孩子的角度看问题
大人的世界和孩子的世界是不一样的，父母要想和孩子沟通，需要学会一件事，那就是经常站在孩子的角度来思考，试着用“孩子世界”的眼光来了解和认识孩子。往往孩子的想法会和你截然相反，我们需要学会换位思考，站在不同的位置会看到不
同的风景，处于不同的立场会产生不同的观念，当孩子遇到问题时，能够迅速以孩子的位置和角度来看待问题，分析问题，才能有效地解决问题。不仅如此，换位思考，还是一种了解孩子真实想法，快速拉近和孩子心灵距离的有效方法，更能赢得孩子的信任和友谊。
4. 让孩子找到被爱的感觉，点滴开始学会感恩
没有爱的世界是阴暗的，没有爱的生活是无味的，没有爱的父母是冷酷的，爱是生命的希望，爱是激昂的旋律，爱是一盏不灭的灯塔，永远照亮孩子的前程。父母的爱更是奔腾的热血，是跳动的诗句，是陪伴孩子一生旅程的花朵，父母爱的教育是飘入孩子耳朵的一个清音，是拂过孩子眼睛的一抹新绿，是流过孩子心灵的清澈溪流。“身体接触、言词肯定、时刻关注、赠送礼物、行动支持。。。”等这些，我觉得都是对孩子爱的表达方式。爱就会成为一个口袋，往里装产生的是满足感，而往外掏产生的是成就感，如果让孩子时时刻刻成长在爱心中，那么孩子就会生活在快乐与满足中，也会用一种深深的爱意去感悟生命，感恩他人，迎接挑战，健康成长。
5. 宽容孩子的缺点，理解孩子的坏脾气
每个孩子都有自己的缺点和优点，性格的不同造就了不同的脾气，“金无足赤，人无完人。”孩子身上的所谓的优缺点往往是辨证的，表面是缺点，实质却包含着优点的潜能，今日的缺点，也许就是明日的优点，一切事物都在转化中，在一定的条件下，一个孩子的缺点也能够转变成为优点。只有接受孩子的缺点，宽容孩子的不足，才能心平气和地帮助孩子纠正缺点，梳理坏脾气，所以，在教育孩子问题上，心态同样决定一切。
6. 给孩子自由发展的空间
引用陶行知先生的理论，他谈到：“孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的环境，需要在父母的热切期望和等待中来引导孩子的成长。”是啊，孩子的发展，要遵循天性，不能任意抹杀孩子的创造欲望和玩乐心态，要给予孩子自由的空间，让孩子自由地发展。而有些父母为了使孩子的成长迅速一些，往往采取一些过于积极的教育措施，例如请家教，报各种特长班，却无视孩子的兴趣，孩子常常会有一种被逼的感觉，挫伤了孩子的积极性，这是得不偿失的，一定要因人而异，给孩子自由发展
的空间。
7. 多抽时间陪伴孩子
生活中常会出现这样的例子：父母总是为了生活终日奔忙，从来无暇顾及孩子，当他们终于有一天想好好关心孩子的时候，发现竟然无法与孩子沟通，父母对孩子已经变得无足轻重。因此，我们应该多陪陪孩子，陪他们做自己喜欢的事情，孩子的心灵是敏感的，父母对她心不在焉的举动休想欺瞒聪明伶俐的孩子，我们每天抽出上网、上书、看电视、逛街的时间多陪陪孩子，他们会感到无比的满足，父母只要有心，有行动，就能给孩子更多的关爱，更多的引导，更多的快乐和幸福。
8. 不将过高期望强加在孩子身上
父母对孩子的前程都充满了美好的期待，在充满压力和注重成就的当今时代，父母无不忧心忡忡地迫切想为子女提供一切优良的条件。于是，煞费苦心，不顾孩子的禀赋，以自己认定的模式塑造孩子，给孩子带来压力，过高的期望除了给孩子平添忧愁外，也给父母带来无限的懊恼，寄予期望是一种信任，有利于孩子增强自信心、进取心，是进步的动力，但如果脱离孩子的实际，就会产生反作用，所以，应该掌握一个度，让孩子愉快的接收，健康的成长。
时代在变，观念也在更新，我们教育孩子的方法也必须更着改变，现在的时代，已经不再是我们过去的童年岁月，孩子在一个开放自由、咨讯多元的社会中成长。要教育现在的孩子，要用新方法才行的通，只有勇于学习新方法教育孩子，才能和新时代的孩子和谐相处，快乐生活，才能让我们和孩子之间建立健康、愉快的关系，在关爱、尊敬、引导、教育和保护中培养出更加出色的孩子。爸爸、妈妈们，一起用心，一起努力吧！相信，我们的眼前将是一片光明。。。！
如何对幼儿进行常规教育
沙湖镇中心幼儿园：梁兰珠
常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。通过常规教育可以让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。做好常规教育对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
那么在一日活动中，常规教育的内容如何有效渗透，如何在活动中体现常规教育，如何家园配合做好常规教育工作呢？我认为应从以下几方面入手：
1、教师要给幼儿创造宽松的心理环境。幼儿来到新环境会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，这时用一些身体语言，如：抱抱他们、亲亲他们，多和他们谈心交流，哪怕是一个微笑，让孩子们感受到老师的关爱，孩子们会越来越喜欢你，也为以后的常规管理打好了感情基础。
2、教师要尊重幼儿个体差异。每个幼儿都有自己的个性，而且个体差异也很大。在日常生活和学习活动中，教师一般会根据规则的性质和孩子的实际情况面对集体统一规则和要求，这种集体性的要求，能有效预防事故发生，有其有利一面，但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性，损害其身心健康。如吃饭有规定的时间，使用剪刀有许多限制等，有的幼儿生理上有缺陷，吃饭慢、饭量小，如果对这些幼
儿有同样的要求显然是不利的；有的幼儿使用剪刀习惯用左手，有的用右手，有的用手指的方法可能也不尽相同，如果限制过多，幼儿对操作就会失去兴趣。在每个幼儿面对相同的常规时，在规则遵守上每个幼儿需要的指导是不一样的，所以教师在差异面前必须采取不同的指导方法。要注重个别教育的作用，个别教育指导这种方式与孩子更亲近，更尊重孩子的个性，更有助于将常规要求转化为自身意愿的一部分。
3、利用幼儿模仿能力、榜样激励，对幼儿进行常规教育。班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为习惯养成上较欠缺。例如：要求幼儿每次离开桌子前都要把小椅子轻轻推到桌子下面，可总是有许多孩子顺手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，发出很大的响声，根本没有达到“轻轻”的要求，教师就可以利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并且嘴里还要说一声：轻轻，然后才让幼儿放小椅子。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象，幼儿都是很自觉地用夸张的动作轻轻把椅子推到桌子下面。还有不随手扔垃圾、和幼儿说话也要讲礼貌等等细节都是如此，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。幼儿时期虽然辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和
鼓励是非常重视的，因此我利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好一日常规，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成良好的常规。在生活中，要善于发现孩子身上的细小进步，他们表现出一点点进步的苗头，就应该给予适时适度的表扬，千万不要觉得就这么点小事根本就不值得表扬。比如：孩子在回答问题时，按照老师的要求用完整的话语回答出来了，我们就要及时给予表扬。可以用一个小粘贴、一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。通过表扬鼓励，孩子们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。
4、使用随机的提醒与指导，对幼儿进行一日常规教育。由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断地、随机地提醒与指导。例如：早晨幼儿来园后，会放下书包，这时候，虽然孩子入园时间很短，老师忙着接待家长、幼儿，但即使再忙也要及时检查幼儿的书包情况，也不能忽视幼儿来园时的常规教育，做最有说服力地常规教育。同样，在入厕，喝水、上下楼梯、玩玩具时都会发现幼儿之间是否友爱、是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，老师都要做到随时发现问题、、随时解决问题。
5、教师要溶入游戏，让幼儿轻松练习。幼儿天性爱玩，游戏是幼儿进行常规教育的良好手段。如上完手工课，可对幼儿说：“我们一起送小纸屑回家。”幼儿们就会把地上、桌上多余的纸扔在垃圾桶，如果有些幼儿的动作比较慢，我们可以用“小纸屑”的口吻说：“呜
——呜——我的家怎么还没有找到啊?”幼儿听了就会加快速度将小纸屑送回家了。
6、与家长配合，实现家园共育。常规教育的效果与家长的配合有很大关系。老师常常有这样的抱怨，幼儿在园养成的习惯，过了一个假期又得重来。因此，幼儿园的常规教育还应延伸到家庭。在家里，家长就是老师。我们可以通过家长会、家园联系本、家访、个别沟通等方式与家长互通信息，互相了解，达到步调一致，才能不让我们的常规教育白费。
总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。要培养幼儿良好的常规，开展有组织的教育教学活动，这是教师应该具备的素质，我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
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