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如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要注重形式多样化。大家创业网为大家带来的浅谈小学英语作业设计的创新，希望能帮助到大家!
小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：”你留我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的?”，绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，我们设计的课外作业必须要创新。
一、尊重个性差异，体现作业的选择性
世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。这样，既能使学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。(1)Copy the words or sentences，选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences， 选择这个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择;(3) Make dialogues， 这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。(4)Make stories or make poems，这些是学习能力特别强的学生，能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣，因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。
二、尝试设计实践型的作业
”任务型”教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事情。当学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语言潜能。
在学习了四年级上册的《Unit 5 What would you like?》这一单元后，我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解一下班里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少采访5个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内汇报。
这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真实地交际。他们的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还与其他同学沟通了感情，培养了一定的观察和思考能力。
三、尝试设计创新型的作业
《新课程标准》指出，教学过程是激发学生创造性的过程。教学除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还应在作业设计与布置上渗透这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构等重新组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量歌曲、韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表演类的作业外，还可以设计如”歌词新作”、”小诗新创”、”故事新编”等作业。
在学完《Books and pencils》这首歌后，我布置了这样的一道作业：同学们能自己试着写出新的歌词吗?利用课外活动时间开了一个”老歌新唱”演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出了一首首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较困难，成绩落后的学生也加入到”小作家”的行列，开始模拟着”写诗”了，当他们看到自己的作品也能登上班级的”大雅之堂”，心里格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。
四、尝试设计制作型的作业
在”任务型”教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制作以获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受”I can do it in English”的乐趣。
如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。学生留心观察校园的各个角落，精心完成这项作业。于是，学校的绿树、红花上有了”Don’t climb the tree!””Don’t pick the flowers!”等提示语。垃圾箱旁树上了”Put the trash in the bin!”楼梯拐角处贴上了”Don’t push!”等温馨提示……
又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生自制英文贺卡，用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语言知识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培养了学生的动手能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。
五、设计要尊重学生年龄特点，体现作业的趣味性
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。例如，我们在学习了身体部位及颜色后，我布置的作业是画一个自己喜欢的机器人或怪物，且要求第二天在课堂上展示并进行描述。在展示介绍时学生个个兴趣十足，妙语连珠。Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等，这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业，符合各年龄阶段学生的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。我们教师应该通过对学生作业的创新设计，教师应注重培养学生的学习运用能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;总之，我们教育工作者，应重视英语教育中的创新，才能全面提高小学英语教学质量。
一、小学英语创新性作业设计的必要性
新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。为了给孩子创造更多的学习机会，我们要尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，作为课堂教学的补充和延伸。
二、小学英语创新性作业设计的方法与策略
1.练习型课外作业
(1)当“小老师”。班上掀起了一帮一活动，这项作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。
(2)配图写单词。单词是语言学习的基础，一定的单词抄写对学生扎实地掌握英语是必要的。配图单词要求学生在抄写完一个单词后，用简笔画的形式给单词以解释。
(3)语音模仿。坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的朗读记录下来交给老师评判，在此过程中听力和语音不知不觉地得到锻炼。
2.创造型课外作业
(1)喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的图;我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。另外，课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。
(2)喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈;喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识。教材中有许多的chant 和 song，都是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。
(3)喜欢舞蹈的，就要给孩子一个表演的舞台;孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候在教学中利用好这一特点，在一节课的warm up 环节，让学生学会了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的动作。
3.扩展型课外作业
小学生有强烈的表演欲望，我们可以定期让孩子自选，以本单元内容为核心进行拓展表演。学生自编、自导、自演生动的学校生活，触“境”生情，愉快参与，灵活运用已学知识，增进与同学之间的友情与合作意识。
4.延伸型作业
如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
5.评价性作业
在作业评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。
总之，在小学英语教学中，课外作业的形式不是一成不变的，教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸.新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革,课外作业作为教学流程的一个重要环节,如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的.结合我的教学实际,谈谈我对作业设计的看法.
一、讲究作业的趣味性
在小学阶段,关键是让学生体会学习英语的兴趣,为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心.如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”,从而抹杀他们对学英语的兴趣,这是错误的.很多优秀的英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点,就是了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材.学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲.比如,我在教6b unit 5 the seasons 的过程中,我让学生收集四季的所有特征,写成句子,把这些句子配上《四季歌》的音乐,唱成歌曲,通过歌曲让学生掌握四季特征,无形中增加了作业的趣味性,树立了学习的自信心.
二、提倡作业的多样性
小学生活泼好动,喜欢新鲜事物.针对小学生的心理特点,布置的作业不能千篇一律,形式要多样化.要进行相应而有必要的变化.
1、书面作业
一提到书面作业,更多地想到抄词或句型练习.如果反复的叫学生抄写单词若干遍,会使学生感到厌倦.可将单词拼写(包括听写、默写)、翻译、句型转换、填空、改错等形式,交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理.
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出,听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点.听说练习是读写的基础.因此要加大听说的训练量.教师可以根据不同的年级,选择相应的方式.一般来说,低年级听音联系图的形式较多,高年级听对话或短文较多.在“说”的方面教师可在每节课的课前利用free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语.
3、实践性作业
除了布置“听说读写”有关的课外作业之外,我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业,如观察记录和调查等.
当学生学了天气方面的知识后,我布置学生课后观察记录一周的天气情况,然后再到课堂上用英语汇报记录结果.学生们在完成作业的过程中,了解了生活,观察了自然,把日常生活与所学知识结合起来,增强了参与意识.
三、作业评定的多元化
罗森塔尔的实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言,会决定另一个人的智慧成就.就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对他(她)更高的人际期待会给他们带来更多的信心和成功.因此,在我们评价学生作业的时候,不妨抱着一种欣赏的眼光和一颗宽容的心,尝试一些新的批改方式.
1、画而不改:对于学生时态练习、名词变复数练习中的错误,只在错处作上记号,让学生自己去思考、进行对照再修改.下次交作业时,教师再注意检查上次的错误是否已更正.
2、学生互批:在完成作业后,教师不直接将作业收上来批改,而是由学生之间互相批改一下,让学生学会从他人的作业中发现错误,加深对错误的印象,从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果.
3、别样成绩:我们在评价作业的时候何不换一种形式呢?既能生动活泼地吸引学生,又能鼓励学生更正错误,还可以有机会改变成绩.笔者在教学实践中实施的“三毛”(就是一个笑脸加上三根头发)作业评价形式收到了良好的效果.
“兴趣是最好的老师”.教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,不拘一格的作业形式,宽松而有鼓励性的评价,从而引起学生兴趣,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,在积极地完成作业的同时,充分展现自己的学习成果和自我个性,自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。
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